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進一步增強職業教育服務能力——代表熱議如何辦好人民滿意的職業教育

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 面向新征程,職業教育不僅大有可為,也大有作為。

習近平總書記在參加黨的二十大廣西代表團討論時指出:“不能瞧不起產業工人。我們建設現代化,就要抓制造業,搞實體經濟。一定要轉變觀念,大力培養產業工人。”

辦好人民滿意的教育”“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新,推進職普融通、產教融合、科教融匯,優化職業教育類型定位”,結合黨的二十大報告中的表述,教育系統和企業界的黨的二十大代表對職業教育發展前景充滿信心,也深感責任重大。

如何增強職業教育服務能力,辦好人民滿意的職業教育?與會代表廣泛熱議。


優化定位,推動職教人才服務國家戰略

今年5月1日,《中華人民共和國職業教育法》施行,首次以法律形式明確“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”。黨的二十大報告強調“優化職業教育類型定位”,讓職業教育領域的代表信心倍增。


為職業與普通教育平等地位“撐腰”。黨的二十大代表、天津職業技術師范大學職業教育學院黨委副書記瑪日耶姆古麗·吾布力喀斯木認為,職業教育的社會價值,既有支撐受教育者終身可持續發展,更有服務國家戰略需求和經濟社會發展。“一個現代化的國家和社會,應當是技能型社會,要切實使全社會形成勞動光榮、技能寶貴的社會價值觀。”


為了讓廣大人民群眾認識并接受職業教育有美好的發展前景,瑪日耶姆古麗·吾布力喀斯木建議,一方面要加強宣傳,充分展現職業教育對經濟社會和受教育者發展所起到的重要作用;另一方面要切實提高職業教育的辦學質量,以優質的教學環境、一流的課程和師資來贏得人們對職業教育的認同。另外,還要提高職業教育的數字化轉型能力,在全社會營造尊重技術技能人才的良好氛圍。


“我相信,產業工人大有可為,技能報國的舞臺會越來越寬廣!”一身藍色工裝,說話干凈利落,來自廣西汽車集團的黨的二十大代表鄭志明,是一名從普通鉗工成長起來的國家級技能大師。在接受媒體采訪時,鄭志明表示,自己當年也曾為中考失利進入職業高中而感到失落。然而,自己的成長經歷證明,技能成才這條路行得通。


有調查數據表明,10年來,在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域,一線新增從業人員70%以上來自職業院校畢業生。這充分證明,職業教育在服務國家戰略需求、經濟社會發展方面舉足輕重。


“助力學生成人成才,讓職業院校的學生有學頭、有盼頭、有奔頭。”黨的二十大代表、浙江舟山職業技術學校教師張賽芬表示,“技能人才是支撐中國制造、中國創造的重要力量。加強高級工以上的高技能人才隊伍建設,對增強國家核心競爭力和科技創新能力,緩解就業結構性矛盾,推動高質量發展具有重要意義。”


張賽芬認為,時代發展需要大國工匠。要培育一批支撐“中國制造”走向“優質制造”“精品制造”的生力軍,一要強化職業院校師資隊伍建設,加強多元化教學研究;二要實現生源的優質培選、強化導向性合理分流;三要進一步強化職業教育科學合理布局和學科專業特色分類。

 

協同創新,滿足多層次教育需求

在我國的學習型社會框架中,教育將貫穿人的一生。在朝著構建服務全民終身學習的教育體系闊步前進的過程中,不同類型教育之間的協同創新十分重要。


黨的二十大代表、江蘇省教育廳廳長葛道凱指出,統籌協同創新關鍵要做好“兩融合、雙拓展”,即加快構建以職業院校教育為主體,職業教育和普通教育、職業教育和繼續教育“兩融合”,職業教育向技能培訓、向國際合作“雙拓展”的發展新格局。


葛道凱指出,在“兩融合、雙拓展”格局下,一方面完善職業教育與普通教育雙向互通機制,形成職普之間互利合作、協調共生、各美其美的教育生態,鼓勵職業院校與普通高校、開放大學以及各類繼續教育機構互聯互通、共建共享,滿足新時代人民群眾多層次、多樣化的教育需求;另一方面,在強調學歷教育的基礎上,要落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責,鼓勵職業院校配合企業“走出去”辦學,繼續深化與包括“一帶一路”沿線國家和地區在內的國際合作。


職業教育、高等教育、繼續教育的協同創新,各有側重和作用,共同構建起全民教育體系。”張賽芬認為,協同創新既需要高等教育的科研創新,通過技能實踐推動成果落地與轉化,同時更需要產業工人與時俱進地接受繼續教育,實現能力迭代和技能提升。


融合發展,構建供給豐富的“教育立交橋”

 

職業教育具有較強的豐富性、開放性和融合性。沒有哪一種教育能像職業教育這樣把政府、市場、企業、個人緊緊聯結在一起。

 

“要讓各具特點、各有需求的學生都能找到適合自己的成長之路。”黨的二十大代表,北京第二實驗小學黨委副書記、校長蘆詠莉對職業教育滿懷期待。


她認為,職業教育還有很大的提升空間。當不同類型教育的體系構建完成時,緊跟其后的應是配套的評價體系。要科學選拔、科學培養和科學使用多樣化人才,同時打通不同類別教育體系之間的連接,最終構建供給豐富、通道合理、關卡科學的“教育立交橋”。


職業教育發展還有不少提升的空間,產教融合就是其中之一。


黨的二十大代表、湖南省教育廳廳長夏智倫指出,當前“校熱企冷”問題依然存在,校企合作“腸梗阻”機制依然不活,國家“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵政策難落地、落實現象依然存在。


夏智倫介紹,黨的十八大以來,湖南省不斷深化職業教育供給側結構性改革,堅持把學校建在開發區里、把專業建在產業鏈上,建成株洲職教科技園、長沙職教基地等多個職教城,在省級以上園區布局職業院校212所,持續推進專業動態調整。


為更好地突破產教融合障礙,夏智倫建議,要主動吸納行業龍頭企業深度參與職業教育的專業規劃、課程設置、教材開發、教學設計、教學實施。在專業設置、基地共建、院系共管等層面,鼓勵以龍頭企業主導,以股份制、混合所有制探索辦學模式改革。


產教融合,一端是職業院校,一端是產業企業。黨的二十大代表,徐工集團黨委書記、董事長楊東升表示,推進產教融合,企業責無旁貸。徐工集團充分發揮企業辦學優勢,依托徐工技師學院優質資源,為實體制造業高質量發展提供了強有力的高技能人才支撐。同時,徐工集團全面聚焦高技能人才“全生命周期”培養,健全“準工匠”定制培養、“名工匠”項目制培訓和“金工匠”研修制進階式培養體系,打造一支知識型、技能型、創新型的高素質“金工匠”產業工人隊伍。


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